El entorno físico de la escuela | Portal de aprendizaje de la Unesco IIPE (2023)

El resumen explora cómo las instalaciones de educación física, es decir, terrenos, edificios y muebles para la educación, pueden afectar los procesos de aprendizaje y qué medidas se pueden tomar para crear las condiciones óptimas para el rendimiento y el bienestar de los alumnos y los docentes.

La meta 4.a del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 sobre educación de calidad inclusiva y equitativa pide a la comunidad internacional que 'construya y mejore las instalaciones educativas que sean sensibles a los niños, las personas con discapacidad y el género y que proporcionen entornos de aprendizaje seguros, no violentos, inclusivos y eficaces para todos. '.Los indicadores propuestos incluyen agua, saneamiento e higiene (WASH), electricidad y acceso a las TIC, así como acceso a infraestructura y materiales adaptados para estudiantes con discapacidades (UNESCO, 2016). Se ha descubierto que los espacios que son seguros y saludables afectan positivamente los resultados académicos de los alumnos.(Barrett et al., 2019).Dado el considerable presupuesto asignado a las instalaciones físicas, alrededor del 10 al 25 por ciento de los gastos educativos, es crucial que los fondos se gasten bien y que las ubicaciones e instalaciones escolares respalden el acceso a la educación y un entorno propicio para el aprendizaje (Beynon, 1997). La pandemia de COVID-19 demostró que una infraestructura de mala calidad (p. ej., falta de ventilación) puede exacerbar la transmisión de COVID-19 en un entorno escolar(USAID, 2020). Por lo tanto, la infraestructura escolar ocupa un lugar destacado en la agenda a medida que los gobiernos se preparan para la reapertura de las escuelas.

Lo que sabemos

ubicación de la escuela

Las escuelas son una parte integral de una comunidad y están mejor ubicadas cerca de los alumnos a los que sirven. La necesidad de viajar largas distancias para ir a la escuela puede tener un impacto negativo en la matriculación y la retención (especialmente entre las niñas y los niños discapacitados), así como en la asistencia y el rendimiento. Por ejemplo, los estudios han encontrado que los estudiantes que viven a menos de 1 km de su escuela se desempeñan estadísticamente mejor que aquellos que caminan más lejos.(Theunynck, 2009).

Tamaño de la escuela

La evidencia sobre el impacto del tamaño de la escuela en el aprendizaje es mixta. Los estudios de EE. UU. sugieren que las escuelas más pequeñas pueden contribuir a mejorar los resultados de los estudiantes, ya que los estudiantes, los maestros y los padres se ven a sí mismos como parte de una comunidad.(Barrett et al., 2019), mientras que en la India las escuelas pequeñas con menos instalaciones y la falta de maestros especialistas pueden tener resultados más bajos(Rolleston y Moore, 2018). Los datos de Senegal mostraron que el tamaño de la escuela no tuvo efecto en el desempeño de los estudiantes en los primeros grados, pero que asistir a una escuela grande tuvo efectos adversos en el desempeño de los estudiantes en el cuarto grado. Esto puede deberse a que los alumnos de cuarto grado han pasado más tiempo en el sistema educativo mientras que, al inicio del proceso de aprendizaje, las escuelas aún no han dejado su huella en los alumnos más jóvenes, cuyo aprendizaje está más marcado por el entorno familiar.(Koussihouede, 2020).Barret et al. (2019)también señalan las desventajas de las escuelas grandes, citando costos de transporte más altos, gastos generales administrativos más altos, índices de graduación más bajos, mayor ausentismo, índices más altos de vandalismo y menor satisfacción de los maestros.

locales escolares

Un “entorno físico acogedor que garantice la seguridad y la salud de los alumnos” ayuda a mejorar la calidad del aprendizaje(UIS, 2012: 38). Los datos de evaluación del aprendizaje de América Latina muestran una clara relación entre la infraestructura escolar y el aprendizaje, incluso después de controlar el nivel socioeconómico de las familias. Las dos categorías que más claramente se asocian con los resultados de aprendizaje son los espacios pedagógicos y académicos, y la conexión a servicios (electricidad, teléfono e Internet)(Oficina de la UNESCO en Santiago y BID, 2017).

instalaciones de lavado

Las escuelas son uno de los recursos más exitosos y rentables para dirigirse a los niños y las comunidades con intervenciones clave de salud e higiene.(OMS, 2004). Los servicios básicos como agua, saneamiento, eliminación de desechos, electricidad y comunicaciones también ayudan a garantizar que los niños y los maestros asistan a la escuela y se mantengan saludables allí.(Barrett et al., 2019). Las instalaciones WASH inadecuadas afectan a los niños y niñas de diferentes maneras, y esto puede contribuir a la desigualdad de oportunidades de aprendizaje. Específicamente, la falta de instalaciones sanitarias puede significar que las alumnas, pero también las maestras, estén ausentes de la escuela durante la menstruación.(OMS, 2009; Gershberg, 2014).

Equidad e inclusión

Los problemas de equidad son un factor importante en la relación entre la ubicación de la escuela, las instalaciones, las instalaciones y los resultados de los estudiantes. De la literatura surgieron los siguientes hallazgos:

Las escuelas ubicadas en áreas con buenos factores de calidad de vida (por ejemplo, salarios más altos, población educada) pueden atraer y retener a docentes más calificados y motivados.(Gagnon, 2015).
En general, los edificios escolares más antiguos y en malas condiciones se ubican en las zonas más pobres.(Barrett et al., 2019).
Se ha descubierto que los edificios escolares superpoblados y la exposición al calor tienen un impacto negativo en el desempeño de los estudiantes, especialmente para los estudiantes de minorías y de entornos económicamente desfavorecidos.(Earthman, 2002; Park et al., 2020).
Los efectos de las escuelas pequeñas (mejor asistencia, tasas de graduación más altas, mayor participación en actividades extracurriculares) pueden ser más beneficiosos para los niños de entornos desfavorecidos.(Barrett et al., 2019).
La accesibilidad a la escuela (transporte, aceras en buen estado) y en la escuela (puertas y pasillos anchos, baños ajustados) sigue siendo un desafío en todo el mundo(Investigación Internacional de la Educación, 2018). El "lugar" físico del aula puede mejorarse para apoyar a los alumnos con discapacidades mediante la provisión de textos escritos con claridad, lo que facilita el uso de dispositivos de asistencia y recursos de aprendizaje adaptativo. El espacio se puede reorganizar moviendo a los alumnos con discapacidades visuales y físicas al frente del salón de clases para que puedan ver y escuchar al maestro.(Miles, Westbrook y Croft, 2018: 79). Los espacios de aprendizaje flexibles y apropiados para la edad tienen el potencial de mejorar los resultados académicos de todos los estudiantes(Barrett et al., 2019).

Desafíos

Estado de la infraestructura escolar

En África, la rápida expansión en el acceso a la educación ha superado la tendencia de crecimiento en las aulas de la escuela primaria, lo que a menudo resulta en aulas superpobladas.(Theunynck, 2009). Esto se agrava aún más por la mala calidad, durabilidad y funcionalidad general de la infraestructura existente que requiere renovación. Sin embargo, las malas condiciones de aprendizaje no solo afectan a los países en desarrollo. Las condiciones ambientales en las escuelas primarias (en términos de temperatura y calidad del aire) a menudo son inadecuadas en los países desarrollados(Wargocki y Wyon, 2013 en Barrett et al., 2019).

Falta de servicios

Muchas escuelas carecen de los servicios básicos necesarios para garantizar un ambiente seguro y saludable para el aprendizaje. En África y América Latina, una alta proporción de estudiantes asisten a escuelas con instalaciones inadecuadas (por ejemplo, sin agua potable, falta de instalaciones sanitarias que funcionen, muebles escolares rotos o faltantes)(Theunynck, 2009; UIS, 2012b; Oficina de la UNESCO en Santiago y BID, 2017). Por ejemplo, en América Latina, solo una cuarta parte de los estudiantes de tercer grado asisten a escuelas que cumplieron con los criterios de suficiencia de infraestructura del estudio.(Oficina de la UNESCO en Santiago y BID, 2017).

Asignación inadecuada de recursos

Más allá de las restricciones presupuestarias, "los problemas de infraestructura deficiente a menudo se ven exacerbados por una distribución ineficiente e inequitativa de los recursos de construcción".(Theunynck, 2009: 10). En algunos países, las aulas superpobladas coexisten con espacios infrautilizados(Theunynck, 2009; Barrett et al., 2019). Esto puede explicarse en parte por la alta centralización de la planificación de la infraestructura, que no siempre puede evaluar con precisión las necesidades reales a nivel local.(Theunynck, 2009; Gershberg, 2014).

Política y planificación

diseño de la escuela

En áreas propensas a desastres naturales, las escuelas deben desarrollar planes de preparación para desastres que se revisen periódicamente.(IEU, 2012a). Otros factores físicos a considerar para crear un ambiente óptimo de enseñanza y aprendizaje incluyen: proporciones de alumnos por salón de clases, muebles apropiados para la comodidad de los alumnos, niveles de ruido, calefacción y ventilación, baños o letrinas separados por sexo e iluminación adecuada.(Beynon, 1997; Neilson y Zimmerman, 2011; UIS, 2012a; UNESCO et al., 2020). La pandemia de COVID-19 ha enfatizado la necesidad de instalaciones adecuadas de WASH y arreglos en las aulas que faciliten el distanciamiento social.(UNESCO et al., 2020; Furlani y Tiberius Cardoso, 2021).

También es importante ir más allá de los estándares mínimos de salud y seguridad y crear espacios propicios para metodologías de aprendizaje participativo. Aunque queda por documentar su impacto en el aprendizaje, el diseño escolar puede ayudar a establecer una conexión entre las escuelas y la comunidad en general si se concibe de acuerdo con los entornos culturales y climáticos locales.(UIS, 2012a; Barrett et al., 2019).

Planificación de infraestructura

En áreas que enfrentan restricciones presupuestarias, el análisis de rentabilidad puede ayudar a guiar las decisiones sobre la construcción o renovación de aulas según su impacto en la calidad del aprendizaje.(Jenkins y Zeinali, 2015). Los pasos para crear entornos de aprendizaje de calidad incluyen una auditoría del estado actual de las escuelas, el desarrollo de un plan con estándares e indicadores básicos específicos para alcanzarlos, y una evaluación de costos.(Theunynck, 2009; IEU, 2012a). El uso de información actualizada sobre el estado de la infraestructura escolar y la adopción de un enfoque participativo (involucrando a los padres y las comunidades) son elementos críticos para una planificación exitosa de la infraestructura.(UIS, 2012a; Oficina de la UNESCO en Santiago y BID, 2017).

Acceso a plazas escolares.

Mantener distancias de viaje razonables implica aumentar el número de escuelas y reducir su tamaño en lugar de menos escuelas y más grandes.(Theunynck, 2009; Barrett et al., 2019). Esto significa que las escuelas más pequeñas deben distribuirse localmente de acuerdo con la densidad de la demanda.(Barrett et al., 2019).

Mejorar la equidad en el acceso

Existen soluciones simples cuando se trabaja por una mejor inclusión de los niños con discapacidades físicas, siempre que se incorporen en el proceso de diseño y planificación escolar.(Theunynck, 2009). Estos incluyen la construcción de rampas, la ampliación de las aberturas de las puertas, la reducción al mínimo de las escaleras, la atención a la topografía, etc.

Mantenimiento de edificios

El mantenimiento constante y la incorporación de las mejoras necesarias a la infraestructura existente pueden dar como resultado un entorno educativo de buena calidad en edificios de cualquier edad. Además, la atención a la sostenibilidad de la infraestructura puede ayudar a adaptarse a futuros cambios demográficos o pedagógicos.(Barrett et al., 2019). A este respecto,Gershberg (2014)sugiere que en los países en desarrollo, la descentralización de la infraestructura educativa puede garantizar un mantenimiento más eficiente.

FAQs

¿Cuáles son los aspectos físicos de un entorno de aprendizaje? ›

Por lo tanto, para garantizar un efecto positivo en el aprendizaje, un entorno escolar de calidad requiere atención a aspectos como la ubicación, los materiales de construcción, el tamaño del aula, el mobiliario, la iluminación, la temperatura, la ventilación, el nivel de ruido, el saneamiento, la calidad del aire y la integración de equipos auxiliares .